{"id":5261,"date":"2020-07-10T18:10:53","date_gmt":"2020-07-10T18:10:53","guid":{"rendered":"https:\/\/agrarias.ufpr.br\/mvc\/?page_id=5261"},"modified":"2020-08-14T01:00:29","modified_gmt":"2020-08-14T01:00:29","slug":"biblioteca-virtual","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/agrarias.ufpr.br\/mvc\/biblioteca-virtual\/","title":{"rendered":"Biblioteca Virtual"},"content":{"rendered":"

1. Educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria<\/span><\/strong><\/h1>\n

O que \u00e9 e quando surgiu a educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria<\/span><\/strong><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria pode ser definida como a educa\u00e7\u00e3o que incorpora e d\u00e1 destaque para a compaix\u00e3o e respeito por todos os seres vivos. A educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria tamb\u00e9m engloba respeito ao meio ambiente, o tratamento compassivo de outras pessoas e a interconectividade de quest\u00f5es pertencentes \u00e0s pessoas e ao planeta. A educa\u00e7\u00e3o ensinada atrav\u00e9s das lentes da pedagogia humanit\u00e1ria apoia mais do que a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento, permite que os alunos processem valores pessoais e fa\u00e7am escolhas alinhadas com esses valores, enxergando o mundo de uma forma cr\u00edtica e compassiva (FAVER, 2010; INSTITUTO NINA ROSA, 2020).<\/p>\n

 <\/sup>Os princ\u00edpios da educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria<\/strong><\/span><\/p>\n

A sociedade carece de informa\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para como tratar e cuidar de maneira correta dos animais, nesse contexto a educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria e a guarda respons\u00e1vel s\u00e3o almejadas e tem como objetivo principal a conscientiza\u00e7\u00e3o das pessoas para melhorar  o conv\u00edvio com os pets, evitando casos de abuso, maus tratos e abandono (SANTANA & OLIVEIRA, 2006). A guarda respons\u00e1vel de um animal implica no compromisso \u00e9tico com a sua comunidade de promo\u00e7\u00e3o e preserva\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, tanto do animal quanto p\u00fablica, preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente e tamb\u00e9m de assegurar o bem-estar animal (VIEIRA et al., 2009). Demanda tamb\u00e9m, em responsabilidades dos tutores, conforme decretos legais, mais especificamente o Artigo 32 da Lei N\u00b0 9.605 \/1998, banir os maus- tratos, garantir alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel e n\u00e3o permitir por exemplo espa\u00e7os muito reduzidos ou limitados para viv\u00eancia do animal (BRASIL, 1998).<\/p>\n

Rela\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria com o meio ambiente<\/span><\/strong><\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (EA) busca uma revers\u00e3o no modo de vida da sociedade que produz e consome os mais diversos produtos em demasia. A produ\u00e7\u00e3o desmedida beira o esgotamento dos bens e recursos naturais, colocando em risco a vida do planeta (SANTOS, 2016). Ela \u00e9 parte importante da educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria e abrange diferentes p\u00fablicos de diferentes idades.<\/p>\n

A inser\u00e7\u00e3o da EA no curr\u00edculo das escolas brasileiras foi reafirmada por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais para a EA (DCNEA) de 15 de junho de 2012 (BRASIL, 2012). A Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil (LDB) prev\u00ea em seu artigo 4\u00ba a abrang\u00eancia do ensino obrigat\u00f3rio para a faixa et\u00e1ria de 4 a 17 anos. Sendo assim, a Educa\u00e7\u00e3o Infantil passa a ser obrigat\u00f3ria para as crian\u00e7as desta faixa et\u00e1ria.<\/p>\n

No Brasil a Confer\u00eancia Rio-92 estabelece uma proposta de a\u00e7\u00e3o para os pr\u00f3ximos anos, denominada Agenda 21. E, por meio deste Tratado de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental para Sociedades Sustent\u00e1veis e Responsabilidade Global, assinado durante a RIO 92, enfatiza, na diretriz 19 do Plano de A\u00e7\u00e3o, a import\u00e2ncia de mobilizar as institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior para o ensino, pesquisa e extens\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e a cria\u00e7\u00e3o, em cada universidade, de centros interdisciplinares para o meio ambiente (SAHEB, 2016).<\/p>\n

Rela\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria com alimenta\u00e7\u00e3o e tratamento de animais<\/span><\/strong><\/p>\n

No s\u00e9culo atual em que vivemos, o papel de educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria torna-se imprescind\u00edvel no que se refere-se ao consumismo e explora\u00e7\u00e3o animal. Em concord\u00e2ncia com a autora americana Zoe Weil (2004, p.71), a educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria est\u00e1 apta a ensinar os jovens sobre o que acontece com o planeta e d\u00e1-lhes instrumentos para realizar escolhas que v\u00e3o gerar um mundo mais justo, pac\u00edfico e seguro. Dessa forma, o princ\u00edpio proposto de propagar conhecimento e informa\u00e7\u00f5es para desenvolver atitudes \u00e9ticas de respeito e compaix\u00e3o com os animais e fazer reconhecer que nossas atitudes como seres humanos tem grande impacto nas outras vidas pode mudar a percep\u00e7\u00e3o que se tem acerca da biodiversidade.<\/p>\n

Assim sendo, a alimenta\u00e7\u00e3o adotada pela maioria das pessoas em nosso contexto contempor\u00e2neo \u00e9 um dilema que precisa ser questionado e levantar pensamentos sobre tudo o que est\u00e1 envolvido por tr\u00e1s dos bastidores. Seria o sofrimento animal e o modo cruel como s\u00e3o tratados para certo fim uma alternativa inteligente e necess\u00e1ria? O que difere a esp\u00e9cie humana da animal se ambos possuem vida e compartilham do mesmo planeta? Ou por que temos o direito de viver plenamente ao passo que os animais s\u00e3o tratados como produtos? A educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria instiga os seres humanos a pensarem fora da caixa, a enxergar seus princ\u00edpios e sustentar atitudes conscientes (WEIL, 2004).<\/p>\n

Estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria e exemplos pelo mundo<\/span><\/strong><\/p>\n

No Brasil, a educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria para crian\u00e7as nas escolas \u00e9 realizada majoritariamente atrav\u00e9s de Organiza\u00e7\u00f5es N\u00e3o Governamentais (ONGs) por meio de campanhas tem\u00e1ticas nas escolas, palestras para estudantes, capacita\u00e7\u00e3o de professores e disponibiliza\u00e7\u00e3o de materiais e filmes educativos (SOUZA, 2012). Atividades l\u00fadicas como a realiza\u00e7\u00e3o de atividades em grupo, a visualiza\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos e a dramatiza\u00e7\u00e3o s\u00e3o utilizadas na educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria, j\u00e1 que despertam interesse e potencializam a intera\u00e7\u00e3o dos alunos, facilitando o aprendizado (DE ALMEIDA, 2014).<\/p>\n

Em outros pa\u00edses, alguns m\u00e9todos empregados nessa forma de educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o a introdu\u00e7\u00e3o de temas humanit\u00e1rios em aulas de conte\u00fado regular, a abordagem desses temas por meio da literatura e o aprendizado atrav\u00e9s de a\u00e7\u00f5es (FAVER, 2010). No Canad\u00e1, por exemplo, as estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria podem incluir a presen\u00e7a de um animal de estima\u00e7\u00e3o na sala de aula, de forma espor\u00e1dica ou permanente e passeios escolares a \u00e1reas de conserva\u00e7\u00e3o, fazendas e zool\u00f3gicos (DALY & SUGGS, 2010).<\/p>\n

Outra maneira de promover a educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria seria atrav\u00e9s da implementa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o em valores na sociedade. A educa\u00e7\u00e3o em valores visa o desenvolvimento de cidad\u00e3os com senso de responsabilidade e cuidado, atrav\u00e9s do ensino e discuss\u00e3o sobre valores como compaix\u00e3o, respeito, empatia e inclus\u00e3o. Visando contribuir para a dissemina\u00e7\u00e3o de tais conhecimentos, em nosso projeto, UMEES no enfrentamento \u00e0 COVID-19, estamos desenvolvendo o \u201cCurso EaD-Educa\u00e7\u00e3o em Valores\u201d, tendo como p\u00fablico alvo professores da rede p\u00fablica de ensino municipal da cidade de Campo Magro- Paran\u00e1. O curso ser\u00e1 ofertado de forma totalmente remota, tendo como ministrantes pesquisadores, profissionais e atores sociais da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria. Al\u00e9m disso, contamos com a colabora\u00e7\u00e3o e apoio da CIFAL\/ UNITAR (Centro Internacional de Forma\u00e7\u00e3o de Autoridades e L\u00edderes\/ Instituto das Na\u00e7\u00f5es Unidas de Treinamento e Pesquisa) e da Secretaria de Sa\u00fade e Educa\u00e7\u00e3o de Campo Magro.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

REFER\u00caNCIAS<\/span><\/strong><\/p>\n

BRASIL. Lei Federal N\u00b0 9.605 de 12 de Fevereiro de 1998<\/strong>. Cap\u00edtulo V, Se\u00e7\u00e3o I, Artigo 32. Publicado no Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o de 13 de fevereiro de 1998<\/p>\n

BRASIL. Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP 2\/2012<\/strong>. Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o, Bras\u00edlia, 18 de junho de 2012 \u2013 Se\u00e7\u00e3o 1 \u2013 p. 70<\/p>\n

DALY, Beth; SUGGS, Suzanne. Teachers’ experiences with humane education and animals in the elementary classroom: implications for empathy development<\/strong>. Journal of Moral Education, v. 39, n. 1, p. 101-112, 2010.<\/p>\n

DE ALMEIDA, Juliana Ferreira et al. Educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria para o bem-estar de animais de companhia<\/strong>. Enciclop\u00e9dia Biosfera, v. 10, n. 18, p. 1366-74, 2014.<\/p>\n

FAVER, Catherine A. School-based humane education as a strategy to prevent violence: Review and recommendations<\/strong>. Children and Youth Services Review, v. 32, n. 3, p. 365-370, 2010.<\/p>\n

INSTITUTO NINA ROSA<\/strong>. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.institutoninarosa.org.br\/educacao-humanitaria\/. Acesso em: 21 jun. 2020.<\/p>\n

SOUZA, Joseth Filomena de Jesus. O olhar da bio\u00e9tica sobre a representa\u00e7\u00e3o social de animais no contexto da educa\u00e7\u00e3o humanit\u00e1ria<\/strong>. 2012. 87 f., il. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Bio\u00e9tica) \u2013 Universidade de Bras\u00edlia, Bras\u00edlia, 2012.<\/p>\n

SAHEB, D.; A educa\u00e7\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o infantil: limites e possibilidades<\/strong>. Revista Eletr\u00f4nica do Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, Rio Grande do Sul, p. 133-158, jul\/dez 2016<\/p>\n

SANTANA, L.R.; OLIVEIRA, T.P. Guarda Respons\u00e1vel e dignidade dos animais<\/strong>. Revista Brasileira de Direito Animal, v.1, n.1, p.67-104, 2006.<\/p>\n

SANTOS, F. R.; SILVA, A. M. A import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o ambiental para graduandos da Universidade Estadual de Goi\u00e1s: Campus Morrinhos<\/strong>. Intera\u00e7\u00f5es (Campo Grande), v. 18, n. 2, p. 71, 30 maio 2017.<\/p>\n

VIEIRA, A.M.L. et al. Programa de controle de popula\u00e7\u00f5es de c\u00e3es e gatos do Estado de S\u00e3o Paulo. Boletim Epidemiol\u00f3gico Paulista \u2013 BEPA<\/strong>, Suplemento 07, v.6, ISSN 1806-4272, 2009.<\/p>\n

WEIL, Z. The Power and Promise of Humane Education<\/strong> (English Edition). New Society Publishers, 2004. Dispon\u00edvel em: https:\/\/amz.run\/3QZu. Acesso em: 21 julho 2020.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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